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《關于生活,我有話說》教學實錄

時間:2019-1-4 14:25:46

  一、話題導入

  師:有一種無奈,叫“巧婦難為無米之炊”。生活中的素材就是寫作中的“米”,今天,老師就帶領大家一起來找一找生活中的寫作之“米”。

  (PPT展示課題:關于生活,我有話說——從生活中找米。)

  二、探討作文選材

  原則一:

  師:在面對作文選材時,我們的原則是選擇自己熟悉的素材。(PPT展示:選擇熟悉的事,有話可說。)這條原則中的“熟悉”二字,你們是如何理解的?

  生1:生活中經常接觸的事情。

  生2:已經發生的、記憶深刻的事情。

  生3:自己親身親歷、有很深感觸的事情。

  師:三位同學都提到了親身經歷,第三位同學還提到了深有感觸。那么,熟悉的事情一定就是親身經歷的嗎?

  生(齊):不是。

  生4:我們還可以通過網絡自媒體等途徑熟悉某件事。

  師:你說得很到位,親身經歷固然重要,但如果不能親身經歷,我們還可以通過多種途徑了解事情,讓它們變為自己熟悉的素材。下面的這些素材你們熟悉嗎?

  (PPT展示:學騎自行車;生病或受傷時,父母或者師生來幫助;考試不理想時,朋友、家人來安慰;體育考試,刻苦訓練;失意時,一朵花或一棵樹給了“我”啟示;公交車上糾結是否讓座;學習時,媽媽端茶送奶或者陪讀;雨中送傘。)

  師:我來讀一下素材,你們在兩年的初中寫作中使用過的請舉手。

  (教師依次讀出每一個素材,學生分別舉手。讀到“考試不理想時,朋友、家人來安慰”和“失意時,一朵花或一棵樹給了‘我’啟示”,學生幾乎全體舉手。)

  師:這些素材基本來自同學們平時的作文,大家再熟悉不過了。可是老師有個問題,這些素材好嗎?

  生5:不好,因為太熟悉了,沒有新意。大家都寫差不多的內容,容易“撞車”。

  生6:很難給讀者留下深刻印象,不容易吸引老師的眼球。

  原則二:

  師:同學們,面對熟悉的素材,我們還應該有自己的選擇。(PPT展示:在熟悉的事件中篩選有寫作價值的那些。)這里的“有價值”,你們又是如何理解的呢?

  生7:有社會意義的,有一定熱度的。

  師:你很會關注,知道“蹭熱度”和體現社會價值。

  生8:我認為是指那些能讓人眼前一亮、很少有人寫的、與別人不同的素材。

  師:結合同學們的理解,老師認為所篩選的素材應該有一定的獨特性與社會性。獨特性,說白了就是指與別人的選材不一樣;社會性,是反映社會所關注的問題。接下來老師將出示三幅圖片,請同學們分別思考它們的寫作價值。

  (PPT展示第1幅圖片:《爸爸扎頭發》。)

  生9:能表現父愛。愛是永恒的話題,我認為這就是有價值的。

  師:那它有什么獨特性呢?

  生9:平常情況下,都是媽媽為我們扎頭發,爸爸為我們扎頭發的次數很少,這就是獨特性。

  生10:爸爸向來是比較粗枝大葉的,不容易做好扎頭發這樣的細活,所以這題材很新穎。

  師:有沒有哪位同學被父親扎過頭發的?請你來描述一下當時的感受。

  生11:爸爸動作不熟練,但是他很努力,很想把我的頭發扎好,有時還把我的頭皮扯得很疼。

  師:那你會責怪爸爸嗎?

  生11:不會,因為爸爸已經很盡力了,如果說了,他一定會自責的。

  師:你真的很棒,學會了換位思考,也學會了理解父母,我們用掌聲向你表示敬意!(眾人鼓掌。)我們再來看看第2幅圖,大家又能發現怎樣的寫作價值?

  (PPT展示第2幅圖片:《盲人磨刀》。)

  生12:我感受到了這位盲人的堅強與樂觀。

  生13:盲人生活應該是很不容易的,我想呼吁社會對他們這一弱勢群體進行關注。

  生14:磨刀這門手藝已經不常見了,而盲人磨刀就更不常見了,這則素材很有獨特性,很有寫作價值。

  師:同學們說得都很好,從不同的角度發現了這則素材的寫作價值。下面,請同學們思考第3幅圖的寫作價值。

  (PPT出示第3幅圖片:《雪中小柿子》。)

  生15:按常理看,雪中不應該有柿子了,如果不是看到圖片,我是不會相信的。我想表現它的堅強。

  生16:就如同剛才那位同學所說,其他的果實早在冬天來臨時就凋零了,而這只小柿子卻能存活下來,真的很不容易。它象征了生活中那些堅強的人。

  生17:我想通過小柿子的堅強來鼓勵遭遇挫折的自己。

  師:同學們觀察得很仔細,思考得也很深入,從不同角度挖掘出了這一題材的寫作價值,老師很欣慰。關注生活,你們的寫作活水便會永不枯竭;關注社會中的熱點話題,你們的寫作意境便會不斷提升。

  三、實例教學作文選材

  原則三:

  師:下面,我們就一起來關注一個社會熱點話題,去熟悉并發現它的寫作價值。(PPT展示:棚戶區改造,我有話說。)同學們,“棚戶區改造”是近年來一個非常熱門的話題,大家對棚戶區有著怎樣的印象?

  生18:我感覺棚戶區都是些小瓦房之類的老房子,有些破舊。

  生19:我感覺棚戶區有些臟亂,與現代化城市的形象格格不入。

  生20:雖然有些破舊,但是那里有著美好的回憶。現在生活在那里的,多為一些老年人,他們的生活應該受到社會的關注。

  師:同學們的感受非常豐富,老師為你們準備了一些圖片。下面就請隨著老師,去棚戶區去走一走。

  (教師用PPT一邊展示圖片,一邊進行文字朗誦。圖片略。)

  師:(PPT出示第1、2幅圖)也許,有些破敗,有些臟亂。(PPT出示第3、4幅圖)但是,在春日里,青石階梯旁依舊綠意盎然。(PPT出示第5、6幅圖)院中的石榴還在枝頭搖曳,散發著誘人的清香。那一口老水井,清涼了整個夏天。(PPT出示第7幅圖)老街很長,很有趣,就像我的童年;(PPT出示第8幅圖)老街很短,就像我的童年一晃就到了盡頭。(PPT出示第9幅圖)一座城市的本色,恰恰存在于那慢慢消失的一條條老街里。(PPT出示第10幅圖)猩紅的“拆”字,猶如一張無聲的判決書。(PPT出示第11幅圖)在推土機的轟鳴聲中,我不得不與老屋說聲“再見”!

  (學生沉浸在圖文營造的意境中。)

  師:老師帶著你們去棚戶區走了一圈,從現實走進記憶,又從記憶回到現實。接下來,同學們就要試著表達自己的心聲了。那么該如何表達呢?作文選材的第三條原則是“凝練精彩的情節,化大為小,有滋有味地說”,是指情節要豐富,能夠體現真摯的情感,富有感染力。首先我們來看一個示例——《爸爸扎頭發》的作文片段。一起讀一讀。

  (PPT展示作文片段,略。)

  師:精彩的文字讓畫面更具有靈動性。接下來,請同學們按照PPT上的要求,四人一組進行交流。

  (PPT展示:如果讓你寫“棚戶區改造”,你想表現什么主題?通過怎樣的具體情節去體現?)

  (學生進行小組交流,教師適時指導。)

  師:在剛剛的小組交流中,同學們都很積極,也能圍繞主題去開動思維。下面請說說你們構思的主題和情節,有沒有能主動談一談的?

  (學生陸續舉手,回答的主題有:通過陪奶奶回老街吃餛飩,表達保留棚戶區的傳統特色文化的愿望;回憶童年時和外婆一起在老街賞雨、唱歌謠,表現老街的美好;等等。具體回答略。)

  師:同學們今天的表現太棒了,超出了我的想象。雖然“棚戶區改造”是一個比較大的社會話題,但你們的切入點找得都非常好。老師這里也有幾個主題供同學們參考:1:棚戶區改造是幸福工程,既美化城市,也造福人民。2.一條條老街是城市發展的軌跡,是一代人的記憶。拆遷會讓這個城市沒有了歷史的厚重感。3.老房子里有著美好的童年記憶,有著爺爺奶奶的歲月沉淀,老房子的消失斬斷了追尋的線索。

  師:今天,老師帶來了一篇中考優秀作文(略),看看這位同學是如何來寫“棚戶區改造”的。

  (教師請一個學生讀作文。)

  師:優秀作文聽完了,同學們似乎還沉浸在這篇美文的意境里。誰能來分享一下聽后的感受呢?

  生21:小作者對生活的觀察是飽含著情感的。她將“棚戶區改造”的素材駕馭得很好,因為熟悉,所以有話可說、有情可抒、有理可明。

  生22:小作者從熟悉的素材中,動情地提煉出有社會價值的主題,能引起大家的共鳴。

  生23:小作者選擇熟悉而又精彩的生活細節,讓寫作細膩地貼著生活走,讓情節飽蘸著生活味。她的語言也非常優美,語言功底很是深厚。

  四、課堂小結

  師:同學們的點評都達到了專家的水平啊,老師很佩服你們的才華。今天,我們一同從生活中找“米”,學會了選材的三個原則。我們只有從生活中尋找有滋有味的“米”,才能在字里行間“烹煮”出有滋有味的文。最后,老師送給你們三句話。(PPT展示:把真故事說假了,是一種悲哀!把假故事說真了,是一種水平!把真故事說美了,是一種藝術!)謝謝同學們今天精彩的表現,我相信你們的寫作之路一定會越走越寬的,祝福你們,再見!

作者:不詳 來源:網友發布
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